为破解教学与科研二元矛盾，构建具有中国特色的高等教育教学体系，助力教师提升研究性教学能力，11月19日，喀什大学电子与通信工程学院在207会议室举办教学学术专题讲座。学院全体专任教师参会，南开大学研究性教学团队核心成员、研究性教学创新与应用基地负责人张伟刚教授受邀主讲，分享研究性教学的“南开模式”及典型应用成果。

讲座中，张伟刚教授围绕“南开模式”的建构逻辑与实践路径展开深入阐述。他指出，教学模式是基于教学思想与理论形成的稳定活动体系，“南开模式”突破传统理念，从“三位一体”升级为“四位一体”，通过“人无我有、人有我新、人新我优、人优我精、人精我特”的建构策略，遵循“教学理论→哲学思辨→逻辑推演→理论建模→实践检验→应用探索”的科研流程，形成了模块化、层次性、兼容性的完整体系。该模式以“双循环”生态为核心，九大模块各自内循环、三层次模块构成外循环，实现教学与科研的深度融合，为课程建设、教材编写、人才培养等提供了系统方法论。 在理论支撑与方法创新方面，张教授详细解读了P-MASE模型、科研问题模型等核心理论工具。P-MASE模型源于科研规程，涵盖问题提出、方法应用、科学分析、问题解决、效果评价五个维度，已广泛应用于教学改革与成果申报；科研问题模型则通过已知域、未知域、表征域、应答域的动态关联，引导学生实现从发现问题到凝练科研选题的进阶。

他强调，“南开模式”创新性地将20余种科研方法引入教学，包括问题引导法、科研案例法、质疑辩论法等，并开发了百余种教学研发工具，形成了“知识学习→方法掌握→技能提升”的完整培养链条。

结合《薄膜物理》课程教学案例，张教授展示了研究性教学的具体实施过程。通过“问题切入—方法探寻—分组探究—成果展示—点评反馈”的教学环节，借助角色轮换、自主探究等方式，引导学生从被动接受转向主动研究，有效实现了从“学会”到“会学”“智学”“能做”的能力跃升。他分享的五维研究性教学体系与“一个中心、两种素养、三个共同、四种教育、五个具备”育人规格，为参会教师提供了可操作的实践范式。

讲座最后，张教授介绍了“南开模式”的应用成效：团队累计获国家级、国际级教研奖励42项，省部级奖励67项，获批20门国家级、省部级一流本科课程，指导学生获各类学科竞赛奖17项，相关成果已通过专题培训、工作坊等形式在全国高校推广。

参会教师纷纷表示，讲座内容兼具理论深度与实践价值，“南开模式”的开放性、复制性与兼容性为学院教学改革提供了宝贵借鉴。大家将结合电子与通信工程专业特点，把研究性教学方法融入课堂实践，推动科研反哺教学，提升学生创新能力与专业素养。此次讲座的举办，为学院进一步深化教学改革、打造高质量课程体系、培养创新型人才奠定了坚实基础。

本次学术讲座是我院 “科研赋能 · 智创 未来”科研《学 术月》系列活动的起点，也为营造学院浓厚的科研学术氛围， 激发师生科研创新热情， 搭建了很好学术交流与平台 ，我院 今后将按科研《学术月》 系列活动方案继续开展精彩学术交 流活动 ，促进学院科研学术发展。

撰稿：阿依努热木·吐尔逊

校对：彭慧

审稿：牛军政